\r\n

\r\n ——桃浦中学举行教师课堂展示主题系列活动（二）\r\n

\r\n \r\n

\r\n 青年教师的快速成长和进步对学校的未来有着至关重要的作用，是学校实现可持续发展的关键所在。本学期，为提升我校青年教师专业素养，促进教师梯队建设，我们寻找了一条适合我校校情的发展之路，即依托各类名师工作室，提升青年教师专业素养。\r\n

\r\n \r\n

\r\n 我校于4月29日至5月9日开展八位市区名师工作室学员的汇报展示课。通过本次活动也由点及面扩大了工作室的辐射作用，学习的气氛浓烈。八名老师的汇报课上得各具特色、异彩纷呈。徐莹莹老师让学生充分感受说理文的艺术美感；陈燕华老师由浅入深，夯实得当；韩莹莹老师循循善诱，氛围和谐；黄志敏老师问题设计环环相扣，由表及里；王晶老师教学激情四射，感染力强。车延鹤老师情境导入，先声夺人；张正丽老师教学别开生面，充满智慧；朱丽亚老师层层推进，演绎数学逻辑思维。\r\n

\r\n \r\n

\r\n 八名老师虽然采用了不同的教学方法，但都充分体现了以学生为主体、教师为主导的新课程理念，教学环节的设计紧绕教学目标、重、难点展开，教学语言生动简练，教态自然大方。老师们的精彩表现得到了同行听课教师和学生们的一致认可。老师们均表示，工作室这个平台为老师们的成长提供了优质、丰富的资源，将倍加珍惜在工作室学习、交流的机会，促进个人专业成长的同时起到引领和带头作用，将学习所得认真贯彻到实际教学工作中去。\r\n

\r\n\r\n

\r\n
\r\n\r\n

\r\n \r\n

\r\n 徐莹莹：语文学科 中学一级教师\r\n

\r\n \r\n

\r\n 2016年，徐莹莹老师参加了\"精读元典，深耕教材\"——江练高中语文学科工作室 .工作室把“为了每一位学员的专业发展”作为价值追求,以课题为引领，以课堂教学实践为核心，创造多样平台，提供多种条件，通过导师示范引领、同伴互助相结合等多种培养途径，提升学科本体素养，提高教学能力。\r\n

\r\n \r\n

\r\n 本次《谏太宗十思疏》一课的设计思路是：《谏太宗十思疏》是一篇非常优秀的文言议论文，文章情理相融具有极强的说服力。针对学生习作中的论证部分往往只是简单的罗列观点和事例，比喻论证和对比论证的方法使用不当，且缺乏深度和逻辑说服力等问题，在第一课时积累文言知识及文章大意基本掌握的基础上，这一课时主要重在学习文章如何讲究劝谏艺术,善于用比喻来说理等艺术特点，研读探究本文的含而不露,婉而意深的说理技巧，培养学生议论文写作能力。\r\n

\r\n \r\n

\r\n  
\r\n
\r\n\r\n

\r\n \r\n

\r\n 张正丽：数学学科 中学一级教师\r\n

\r\n \r\n

\r\n 2016年，张正丽老师参加了普陀区高福如数学学科带头人工作室学习，研究主题是依托知识主线构建高三数学复习系统的实践与探索。本校作为基地学校，高中数学教研组全体在高老师的指导下开展了一系列的教学专题研讨活动，对课堂教学精心指导，完善了高三各个阶段的复习时间节点的导学案以及高一高二学案的整理与完善，收获颇丰。\r\n

\r\n \r\n

\r\n 本次《正切函数的图像与性质》一节课的设计思路：本节课从正切函数的概念入手，引导学生运用类比的思想自主探究正切函数的图像，并利用函数的图像来研究函数的性质，渗透了数形结合的思想。整节课以学生为主体，发挥学生的主动性，“变教学为诱思，以诱思促发展”，实现自主学习、合作学习和探究学习，改善了学生的思维品质，提高了数学思维能力。\r\n

\r\n

\r\n
\r\n
\r\n \r\n

\r\n

\r\n 陈燕华：数学学科  中学一级教师\r\n

\r\n \r\n

\r\n 陈燕华老师参加的是王海平数学教师培训基地，期间听取不同领域的多名专家关于先进教学理念、方法的报告，参与上课、听课、评课等教研活动，不断思考一堂好课的标准并付诸实践。在基地培训期间，发表了《提升教学能力  促进专业成长》等数篇文章，并获区说题比赛三等奖，有效地促进了教学与科研能力的提升。\r\n

\r\n \r\n

\r\n 本次《直线与抛物线的位置关系》一课的设计思路：本节课通过类比引入直线与抛物线的位置关系，以此为基础，设置了两个简单应用。在例题的选择上，突出了典型性，注重让学生对通性通法的掌握。为实现本节课的教学目标，进行了一题多解，一题多变，多解归一，同时对学生的审题意识进行了有意识的培养。\r\n

\r\n \r\n

\r\n  
\r\n
\r\n\r\n

\r\n \r\n

\r\n 朱丽亚：数学学科 中学高级教师\r\n

\r\n \r\n

\r\n 2016年，朱丽亚老师参加普陀区陆海兵初中数学学科带头人工作室学习，在两年的学习中，朱老师重点关注初中数学教材整体架构的思考与研究，关注研修主题设计与过程方案制定，案例式地自我实践反思与剖析，形成《普陀区初中数学阶段教学单元测试与评估》以及《普陀区初中数学阶段教学质量测评卷》等研究结果。\r\n

\r\n \r\n

\r\n 本次公开课《21.1一元整式方程》的设计思路：以“关注章节的单元教学设计，激发学生的学习兴趣，引发学生的数学思考”为出发点，通过引导学生体会一元整式方程与高次方程的有关概念形成过程中由特殊到一般研究问题的数学思想方法和学习含字母系数的一元一次方程、一元二次方程的基本解法，最后勾勒出本章《代数方程》的知识结构图，重视学生已有的经验，使学生体验数学问题、寻求结果、解决问题的过程，实现本节课的教学目标。\r\n

\r\n \r\n

\r\n
\r\n
\r\n \r\n

\r\n \r\n

\r\n 韩莹莹：政治学科 中学二级教师\r\n

\r\n \r\n

\r\n 2016年，韩莹莹老师参加普陀区谈俊高中政治学科带头人工作室学习，形成了“以项目研究驱动的实践反思”研修模式，在两年的学习中，完成了“新高考改革背景下的思想政治学科推进社会调查的实践研究”项目，撰写了《浅析体验式教学对高中思想政治学科教学的重要意义——对模拟联合国活动引入政治课堂的一点思考》，提升了教学实践能力和研究能力。\r\n

\r\n \r\n

\r\n 本次《非公有制经济》一课的设计思路：本课在设计上从“围绕主题，抓住主线”出发，根据教材内容的知识点，在经过反复推敲的基础上，结合高中生的生活情境，让学生调查总结身边的非公有制经济案例，并通过“肥肠店”老板的创业过程创设一系列环环相扣的情境，设置探究，形成一个完整的教学实体，营造一个主题鲜明的教学氛围。在情境中自然过渡到学科知识，让理论与生活有机结合，进而实现本节课的教学目标。\r\n

\r\n \r\n

\r\n  
\r\n
\r\n\r\n

\r\n \r\n

\r\n 黄志敏：物理学科  中学一级教师\r\n

\r\n \r\n

\r\n 2016年，黄志敏老师参加普陀区钭方健高中物理学科带头人工作室学习，进行走班制背景下高中物理分层教学的实践研究。在两年的学习中，研究上海市等级考、合格考物理教学基本要求，研读学科课程标准调整意见。对高中物理教学知识点进行梳理，分析每个知识点要求掌握的程度，完成知识点解读，汇编成册。并且尝试通过分层教学，帮助学生找到适合自己的学习方式。\r\n

\r\n \r\n

\r\n 本次《机械能守恒定律》一课的设计思路：本设计的基本思路是引导学生通过在几种不同运动的研究基础上建立机械能守恒定律的过程，通过实验探究和理论推导，感受学习和研究物理的科学方法。在学生自主推导、DIS实验验证机械能守恒的过程，激发学习的积极性、能动性。\r\n

\r\n \r\n

\r\n  
\r\n
\r\n\r\n

\r\n \r\n

\r\n 王晶：物理学科 中学一级教师\r\n

\r\n \r\n

\r\n 2016年，王晶老师参加普陀区郑百易物理特级教师工作室学习，围绕《关于核心素养视域下的教学与评价建议》为研究主题，开展理论学习、教学实践和案例编写等活动，协助完成了普陀区高中物理学科等级考教学资源库的创建工作。\r\n

\r\n \r\n

\r\n 本次展示课选自初二下学期《内能》一节，设计思路秉承“从生活走向物理，用物理改进生活”的理念，通过学生体验探究的过程，了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系；知道热传递和做功可以使物体改变内能的一些事例，激发学生主动学习的兴趣。本课注重将物理课程与学校的“三人”教育观进行融合，课上通过观察和实验帮助学生学习物理知识，通过分析和交流提升学生物理素养，有效地落实了教学目标。\r\n

\r\n \r\n

\r\n  
\r\n
\r\n\r\n

\r\n \r\n

\r\n 车延鹤：音乐学科  中学一级教师\r\n

\r\n \r\n

\r\n 2016年，车延鹤老师参加上海市教育委员会“李涛中国诗词唱诵名师工作室”，两年的学习中，完成了《2017年上海市学校艺术科研重点项目》市级课题 —“古诗词的普及—以校园古诗词唱诵教程的编写与排演“，参与并主持了鑫音.乐纪“李涛中国诗词唱颂”音乐会以及独唱《春思曲》、 “吟风颂雅、动声曰情”首届校园古诗词唱颂展演（上海站）音乐会等。\r\n

\r\n \r\n

\r\n 本次公开课《音乐的多声进行》的设计思路是：使学生感受多声部音乐的丰富表现力，在体验多声进行特点的同时，感受多声音乐的艺术魅力。体会音乐的多声进行对表现作品情感内涵所起的作用。提升学生们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。\r\n

\r\n \r\n

\r\n  
\r\n
\r\n\r\n

\r\n \r\n

\r\n 青年教师的成长之路是人生的一条学习之路、追求之路和奋斗之路。回眸青年教师成长的历程，我们可以看出他们有着相同或者相似的奋斗轨迹。切实发挥工作室的引领作用，充分挖掘青年教师的潜能，青年教师培养是学校队伍工作中重要且复杂的一环，我们还在探索与思考的路上！\r\n

\r\n